芬兰访问的学习思考

　　芬兰大学的印象是简单实用低调创新自然舒服，如果非要用一个词来描述那就是－和谐。人和自然之间的和谐；学生和学校管理方之间的和谐；人和人之间的和谐；整个社会的和谐。即使是在赫尔辛基市中心，也随处可见大大小小的城市公园。随意走走，不多远就能见到大海。在乡间更是充满了自然气息，随处可见的草坪和森林、湖泊，空间开阔，虽然天空不总是十分晴朗也还是让人心里很敞亮。在大学的楼道里和教室里，处处都是精心设计过的空间，让人们可以坐在一起、或三三两两地站着一起，尽情地进行思想的碰撞。在访问拉赫蒂应用技术大学时，我吃惊地注意到虽然整个教学楼内仍然有许多没有完成的装修施工，但是整个大楼没有异味、没有杂音、没有灰尘。施工的工人们在很放松地做自己的工作，学习或做项目的学生们也很自如地做自己的事。到处井井有条，好像一边施工一边学习是一件再自然不过的事。确实，我认为注重培养动手能力一边学习一边制作正是芬兰教育的精华所在。

　　芬兰的教育非常注重培养学生从一个点子开始到最后做出一个完美的成品。从小学开始，在手工课上，学生们会花一整个学期的时间来做几件精品。人人都是设计师，人人也都是工程师。每个学校都有多台缝纫机，足够给一个班的学生们上缝纫课用。每个学生都做不同的产品，一位家长开心地说她的孩子花了一整个学期在老师的指导下给她做了一件夹克衫，从选料到量体到剪裁制作，样样自己动手。每个学校也都有许多做木工的机器，让孩子们设计自己喜爱的手工艺品并自己用木头和其它材料做出来。这就好像小小孩子用乐高来搭玩具，再大一点可以用更强大的工具来做自己喜欢的东西，成年人则可以用更高级的工具来做更好的产品，总之你是在做一件你喜欢的东西，小时候你在玩中学，长大后你在玩中工作。难怪每个人都很专注在做自己的事。

　　反思我们的课本设计，注重全面准确掌握知识点，但是每个地方都是蜻蜓点水，不够深度。实际上慢工出细活，一件好的作品需要精雕细琢，一个专家是在自己特定的领域有着深度的了解，一个好的公司是专注在做某个方面的产品。我们需要老师在每一门功课上都能够留出足够的时间来让学生深度学习并动手做1-2个项目，在深度上发展，而不是仅扩大知识面和做题，这样的学生，才能学得透彻，将来才能有后劲走得远。好像大树一样，根扎得越深，才能长得更枝繁叶茂。在做手工时，同样的东西可以多做几次，看能否做出更好的作品，而不是不停地换花样，浅尝辄止。在演讲和演剧本时也是一样，我们的课程设计要给学生足够的时间和机会来让他们大胆尝试，做出可以展示的产品，不怕犯错，只有通过犯错才能总结经验，不断前进。给学生自由的时间和空间，让他们来思考交流合作创造，这就是5C教育的方式，点连成面，面变为体，这样的学生才能面对快速发展和变化的21世纪的挑战。不是不可以刷题，但是课程设计时要注重各样活动的比例，一定要留出至少20%的时间来给学生们进行深度项目式学习。

芬兰的学生在学校花的时间并不长，每个学生每天都有大量的课外活动时间，运动、音乐、艺术，每个人都忙得不亦乐乎。我们访问的家长们说几乎每天孩子们都要花2-3个小时打球或跳舞，孩子们特别想要赢得比赛，所以非常努力地练习，家长们只负责接送孩子。在芬兰，图书馆是真正的社区中心，你可以在那里借阅图书，阅读图书，会见朋友，我没想到的是那里还备有隔音的琴房，任何人都可以免费预约在那里练琴。帮我们联系大学的校友的孩子几乎每天都泡在图书馆里。

难怪芬兰的学生在PISA的评估中总是名列前茅。因为PISA的根本宗旨是通过试卷测量学生在阅读、数学和科学上运用知识和技能解决现实问题的能力，评价学生应用知识与技能适应未来生活的能力，关注学生是否具有自我总结、自我反思、自我监控以及终生学习的能力。这些能力正是芬兰教育近年来努力培养的目标。（本文作者：苏红梅）