0-6岁自然程序表 —— 嘉洋国际学校幼儿园教师周末读书会(五)

文章选自《蒙特梭利教育的理论概述》
作者:相良敦子(日本)
出版:新民幼教图书公司(台湾)
为了能正确地与儿童期的孩子接触,首先须知道这时期的孩子需要什么、要如何才能使他们发挥潜能、他们对什么感兴趣,由客观的角度去分析、了解一连串的问题。这些都受该时期特有的生命力所激发,由孩子的内心迸发出来。因此我们不仅要努力在情绪上、感觉上去了解孩子,并且要客观的观察自然程序表所开展的生命力。

蒙特梭利认为人类到二十四岁左右才算是真正完成成长阶段,但是儿童期的持续成长却只到十八岁便结束了。
这句话的意思并不是说在十八年的岁月里,孩子内在的成长也配合身高、体重,像座椅一样随着身高调整高度,最后必然达到某种标准。人的成长期可以区分为好几个时期,就像蝴蝶、蜻蜓要脱变为成虫必须经过“卵→毛虫→蛹→成虫”的过程。各在某个期间有某种特别的形态,到了下一个时期又变成完全不同的形态。蝴蝶在毛虫时期及蛹的时期,不论是体色、形状、活动方式、进食方式都完全不同。

人或许没有划分那么清楚的界线,可是在每一个时期的体型、行为方式、思考方法还是有所变化。蒙特梭利主张儿童成长期大致分为0~6岁,6~12岁,12~18岁三个阶段。

现在我们就将各阶段的特征大略说明一下。下面所列的著作亦对这三个时期的区分及特征有极详细的叙述。
蒙特梭利著《新世纪的教育》
蒙特梭利著《激发人类潜能的教育》
奥斯华著《蒙特梭利的儿童观》、《发现孩子》
史坦丁著《蒙特梭利:她的生平事迹》

第一期(从诞生到六岁)
孩子的最初成长发展阶段是从诞生到六岁的时期。史坦丁将这时期称为“蜕变期”。这个时期又可分为从诞生至三岁和三至六岁两阶段。奥斯华将前者称为“前幼年期”,后者称为“后幼年期”。
诞生至3岁(前幼年期)
这时期孩子会不自觉地专注地、自发地、积极地吸收其周围环境中的一切印象。这种自发又特殊的精神状态称为“吸收的心智”。大人要费六十年功夫才能学习到的文化要素,这个时期的孩子却能借“吸收的心智”,在短短的三年间完全吸收。这时期的吸收完全在无意识的状态下,其后这个无意识的宝库会逐渐变得意识化。

这个时期最重要的事是学习母语。因为这时候的孩子吸收精神旺盛,在聆听大人谈话当中,孩子不知不觉学会母语及其文法结构、发音方式。新生儿从出生的那瞬间起,外观看来虽然很脆弱,却具有充沛的精神生命,蒙特梭利把这现象称为心智的萌芽。这种心智的萌芽会透过动作,逐渐滋长成为意识性的精神力。而原本只是精神性存在的孩子会一面依靠“动作”,一面依靠“吸收心智”的活动,渐渐融入世界(环境)之中。

这时候我们特别要留意的是手的运动。约自一岁起,孩子对抓拿东西发生兴趣,他们一方面使用手将“力”变成自己的一项能力,一面透过手来吸收周围的环境。所以这个时期最重要的事是①让孩子生活及住在固定的地方,尽量安排很多事物让他接触、刺激。②在孩子的周围,大人要尽量以优美的言语、丰富的表情去跟孩子说话。③不要斥责或禁止孩子想要用手触摸事物的欲望。因为这个时期正是孩子以吸收的心智在潜意识中为将来储备丰富知识的基础时期。

3岁至6岁(后幼年期)
孩子在前幼年期依靠无意识的“吸收心智”所获得的知识,会在未来三岁至六岁的时期逐渐意识的理解其意义。蒙特梭利解释这种情形说:“从诞生至三岁的第一期,孩子会吸收环境。三岁至六岁的第二期,孩子会运用手去实现环境。”虽然在这个时期孩子吸收的心智现象仍然存在,但是与前幼年期有所差别。

史坦丁将其差异叙述如下:“在第一前期(0~3岁)孩子透过不自觉的智能活动,单纯地在自己的世界中活动、吸收。可是现在他的意识逐渐清醒,可以使用双手去吸收环境。双手成为头脑的工具,靠着双手的活动使经验日益丰富,同时也发展自己。”三至六岁的时期是所谓由环境中汲取印象成为知识的时期,做为环境与智慧媒介点的感觉器官会变得十分敏感。这时期孩子会透过五官所感觉到的事物逐渐完成精神上的发展。
特别提醒
淮安市嘉洋国际学校幼儿园2019年春季招生只剩一个班级。
我们现有班级剩余名额到春季开学已全部被预定。应广大家长需求,我们将增开一个2-4岁的混龄新班级,名额有限,请尽快预约参观学校及安排面谈事宜。
详情联络:
陈老师 – 19952318808
李老师 – 19952328808
