为什么嘉洋幼儿园让孩子学习日常生活能力？

摘录自仲梦老师参加蒙特梭利教学进修笔记

3岁前孩子基本的动作都已经完成，3岁之后的动作还是会持续不断的发展，但是会有更高的要求。我们称为精细化的动作。这些要求是要使他能够自由活动，且不打扰别人。

来到3-6岁的孩子能力不一样，动作发展程度也不同，所以通常在孩子2岁的时候，可以依靠自己的能力走一段非常长的路程，但有的孩子没有这样的机会（住在公寓楼里，出门就是轿车），如果有机会练习，就会达到更精确的动作。

所以在新生入园的时候，老师需要仔细观察孩子的发展情况，（是否能平衡的走路，独立站立，如何使用手部肌肉——翻书，拿捏），教师事前的准备：帮他设计出可以帮助他发展动作的、配合全身机能发展的工作。教师事后的准备：观察孩子还有哪些需要，当孩子有了自控力，就可以在教室里享受更多的自由。

二、基本动作练习的重要性

为了使孩子有效、自由的活动，包含如何走、铺卷地毯、如何排队等，因为我们希望教室里是个和谐的地方，所以孩子需要去做一些动作，才能精炼自己的动作，不能因为控制不好就不让他做，因为要有活动才有更大的进步。

要知道，身体需要大动作的发展。当他没办法去控制活动就不会产生秩序感。对一些新的班级，我们需要练习的时间会很长，基本动作很重要，必须要透过集体的示范，当他们获得基本的技巧后，可以去反复的练习，直到可以运用在生活当中。

如果孩子可以很精确的做到精确活动，互相不影响，就会获得更多的自由空间，这时候可以帮助孩子从大肌肉发展到小肌肉。孩子若没有自控力，就没有秩序感，所以当我们在教室里发现孩子没办法遵守常规的时候，我们通常会用正面的语气“请你看我怎么做”——比如如何在教室里面走路。

所以在成立新教室的时候进行集体示范，在孩子有了基本能力的时候，提高挑战性（绕地毯走），在提升控制能力的时候要考虑到孩子的趣味点，所以设计的重点是：一定要有很清楚的目的，要有趣味点，要有合作的形式和要经常有变化。日常生活的练习目的是帮助孩子增加手部控制，发现孩子还有哪些需要更多的协调动作的活动