【为什么选择蒙特梭利幼儿园④】大人与孩子之间的错误关系
玛丽亚-蒙特梭利博士在1949、1950、1951连续三年得到诺贝尔和平奖提名。这篇文章，或许可以帮助我们理解蒙特梭利博士对于成人与儿童关系，如何影响世界和平的观点。
谈论到社会问题时，一般而言都是大人根据自己的意识所认识的社会问题，也就是已完成成长的人，因自觉自己的地位而产生的问题。在成人社会中，没有地位的孩子及尚未自觉自己任务的孩子就被大家认为与社会问题没有直接的关系。可是蒙特梭利却认为教育的基本问题也是社会问题，借此指出孩子与社会问题间的密切关系。
这类的社会问题是因大人与孩子间的错误关系而引起的，无论民族、国籍、阶级，这种“错误的关系”是共通的弱点。因此，如未能注意到这一点，人类社会就不能实现真正的和平更新。
“在现在这个充满破坏性的时代里，促使人类社会更新的影响力仍十分强烈，然而我们不能一味要求大人或大人的活动做更新，应以朝向另外本质性的要素为前提，要在现实的世界中寻找这要素。其实这要素就是人类的根源——孩子。”
在此我们再一次以蒙特梭利的观点来看，孩子是“使人类的社会生活获得真正更新的本质要素”为前提，确认下列两点事实：
1．深层心理学发现，大人与孩子之间存有纷争。
2．幼儿期的不正常发育。
蒙特梭利说：“想要改造社会不是单凭一种思想或两三个改革家的力量便能做到，那种以为压抑孩子，以个人的能力做思想改革，便能填满这世界所形成的大空洞的想法实在太不合理了。”她所说的“这世界所形成的大空洞”就是“代沟”，也就是说大人不了解孩子又不断压迫孩子，而孩子也拼命地想抵抗大人、逃避大人，两者间的纷争便日益深刻。
那么产生大人与孩子间无法弥补的代沟的原因是什么呢？在前面已经叙述过好几次了，孩子不能实现真正自己，展露真面貌，而大人也不知道孩子的真面貌，就是根本问题。蒙特梭利认为“在孩子内心还有一个我们没有发现的孩子，大人不知道这一点，当然无法了解儿童或青少年，于是便常和他们处于纷争状态。”
大人无法了解孩子的真面貌，以错误的尺度衡量孩子、教育孩子，结果愈是努力就愈朝向错误的方向前进。对孩子的压迫愈强，孩子愈拼命地加以抗拒，于是大人与孩子之间便产生了“真正的摩擦”。孩子的不正常（脱轨）状态与大人以错误的尺度努力对待孩子相互作用，产生恶性循环，大人与孩子之间的纷争愈来愈复杂。原本必须互相依赖爱心生活的大人和孩子，却在实际生活中不断产生纷争，总而言之是因为“不了解”而动摇了他们的生活，结果作用与反作用互触，便时起纷争了。
然而产生这样的相互作用，大人的无知应付大部分的责任。大人认为他们要做的事太多、太复杂，他们愈来愈不能将那些事情推卸掉，因此他们不能配合孩子的生活步调及内心发展的需求。另外对孩子而言，大人的世界太繁忙、复杂，他们无法进入大人的世界里。
由于大人完全没有考虑到孩子的心理，以自己的想法代替孩子的想法，对孩子做不必要的暗示，压迫他们的心智而不自知，于是大人与孩子之间的关系就演变成大人以自我中心，常以自己的尺度去判断孩子，认为孩子像一个尚未装盛任何东西的空容器，必须要由大人来填满它；要不然就将孩子看成懒散且没有能力的人，必须由大人来替他们做事才行。
自负地以为完成孩子成长是大人的责任；当孩子抗拒时，大人并不想积极地去调查实情，而将孩子想要独立生活的意愿视为不听话的表现，或是有什么不良的企图。像这样，大人自封于“我是大人”的权威城堡中，一旦有人怀疑他的权威，便认为那人是要侵犯他神圣的特权堡垒。
因此，蒙特梭利才说：
像这样孩子与大人之间的纷争几乎全是大人的自私与无知所引起，所以“大人必须要先找出自己以往未曾发现的错误”。
本文选自《蒙特梭利教育的理论概述》
作者：相良敦子，曾赴法国巴黎研究蒙特梭利教育，日本九州大学博士，日本蒙特梭利学会理事，讲师
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